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 INTERVENCIÓN TEMPRANA MULTISENSORIAL

El presente programa de diplomado está diseñado para fortalecer las competencias de los profesionales en Psicología en el Perú, alineándose con las normativas vigentes del Ministerio de Salud (MINSA), el Ministerio de Educación (MINEDU) y las orientaciones del Colegio de Psicólogos del Perú. La intervención temprana multisensorial se presenta como una herramienta fundamental para el abordaje de trastornos del neurodesarrollo y la optimización del potencial infantil en la primera infancia.

1. MÓDULO I: FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS Y NEUROFISIOLÓGICOS DEL DESARROLLO INFANTIL

Objetivo: Comprender las bases neurobiológicas de la plasticidad cerebral y el desarrollo sensorial temprano para fundamentar la intervención clínica psicológica.

1.1. Neuroanatomía del desarrollo temprano
1.1.1. Formación del sistema nervioso central y periodos críticos.
1.1.2. Sinaptogénesis y poda neuronal en la primera infancia.
1.1.3. Áreas corticales y subcorticales implicadas en el procesamiento sensorial.

1.2. Plasticidad cerebral y ventanas de oportunidad
1.2.1. Concepto de neuroplasticidad adaptativa vs. maladaptativa.
1.2.2. Importancia de la estimulación ambiental en la arquitectura cerebral.
1.2.3. El rol de las experiencias tempranas en la regulación epigenética.

1.3. Ontogenia de los sistemas sensoriales
1.3.1. Desarrollo intrauterino de los sentidos.
1.3.2. Secuencia de maduración sensorial post-natal.
1.3.3. Integración intersensorial en los primeros dos años de vida.

1.4. Teorías del desarrollo psicológico y su relación con lo sensorial
1.4.1. El enfoque biopsicosocial en la psicología peruana actual.
1.4.2. Relación entre desarrollo sensoriomotor y funciones cognitivas superiores.
1.4.3. Teoría del apego y su vinculación con la corregulación sensorial.

2. MÓDULO II: MARCO NORMATIVO Y SITUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN TEMPRANA EN EL PERÚ

Objetivo: Analizar el contexto legal y profesional de la psicología en el ámbito de la intervención temprana en el territorio nacional.

2.1. Políticas públicas en salud y educación infantil
2.1.1. Ley General de Salud y Ley de Salud Mental (Ley N° 30947).
2.1.2. Lineamientos del Programa Presupuestal 0018: "Desarrollo Infantil Temprano".
2.1.3. Normativa sobre los Centros de Educación Técnico-Productiva y PRITE.

2.2. El rol del psicólogo en los servicios de intervención temprana
2.2.1. Competencias del psicólogo clínico y educativo en equipos interdisciplinarios.
2.2.2. El Código de Ética y Deontología del Colegio de Psicólogos del Perú.
2.2.3. Perfil profesional en los Servicios de Intervención Temprana (SAANEE).

2.3. Discapacidad y derechos de la infancia en el Perú
2.3.1. Ley General de la Persona con Discapacidad (Ley N° 29973).
2.3.2. Convención sobre los Derechos del Niño y su aplicación práctica.
2.3.3. Certificación de discapacidad y el rol del psicólogo en el proceso.

2.4. Epidemiología y realidad social del desarrollo infantil
2.4.1. Estadísticas de trastornos del neurodesarrollo en el Perú.
2.4.2. Impacto de la desnutrición y anemia en el desarrollo psicomotor.
2.4.3. Desafíos de la intervención en contextos de vulnerabilidad social.

3. MÓDULO III: TEORÍA DE LA INTEGRACIÓN SENSORIAL

Objetivo: Profundizar en los marcos teóricos de la integración sensorial propuestos por Jean Ayres y sus evoluciones contemporáneas.

3.1. Introducción a la integración sensorial (IS)
3.1.1. Definición y conceptos básicos según A. Jean Ayres.
3.1.2. El proceso de registro, modulación y discriminación sensorial.
3.1.3. La respuesta adaptativa como indicador de éxito terapéutico.

3.2. Los sentidos ocultos: Vestibular y Proprioceptivo
3.2.1. El sistema vestibular: equilibrio, postura y tono muscular.
3.2.2. El sistema proprioceptivo: conciencia corporal y coordinación motora.
3.2.3. Influencia de estos sistemas en la seguridad emocional del niño.

3.3. Procesamiento sensorial y comportamiento
3.3.1. La pirámide del aprendizaje (Williams y Shellenberger).
3.3.2. Relación entre disfunción sensorial y conductas disruptivas.
3.3.3. El impacto del procesamiento sensorial en el aprendizaje escolar.

3.4. Modelos contemporáneos de procesamiento sensorial
3.4.1. Modelo de Dunn: El perfil sensorial y umbrales neurológicos.
3.4.2. La taxonomía de Miller sobre los trastornos del procesamiento sensorial.
3.4.3. Diferencias entre integración sensorial y estimulación multisensorial.

4. MÓDULO IV: EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Y SENSORIAL EN LA PRIMERA INFANCIA

Objetivo: Capacitar al profesional en el uso de herramientas de diagnóstico y cribado para identificar alteraciones sensoriales y del desarrollo.

4.1. Instrumentos de evaluación del desarrollo psicomotor
4.1.1. Escala de Evaluación del Desarrollo Psicomotor (EEDP) en el Perú.
4.1.2. Test de Desarrollo Psicomotor (TEPSI) y sus aplicaciones clínicas.
4.1.3. Escalas Bayley de desarrollo infantil (Nivel avanzado).

4.2. Evaluación del procesamiento sensorial
4.2.1. Perfil Sensorial-2 (Winnie Dunn): administración e interpretación.
4.2.2. Medida del Procesamiento Sensorial (SPM): uso en hogar y escuela.
4.2.3. Observaciones clínicas estructuradas de las respuestas sensoriales.

4.3. Evaluación del entorno y la familia
4.3.1. Entrevistas clínicas centradas en la historia sensorial del niño.
4.3.2. Evaluación de las rutinas familiares y barreras ambientales.
4.3.3. Instrumentos de evaluación del estrés parental en la discapacidad.

4.4. Elaboración del informe psicológico integral
4.4.1. Integración de hallazgos cuantitativos y cualitativos.
4.4.2. Formulación del diagnóstico funcional y recomendaciones terapéuticas.
4.4.3. Comunicación de resultados a padres y equipo interdisciplinario.

5. MÓDULO V: TRASTORNOS DEL PROCESAMIENTO SENSORIAL (TPS)

Objetivo: Identificar las manifestaciones clínicas de las disfunciones sensoriales y su comorbilidad con otros cuadros psicológicos.

5.1. Trastornos de la modulación sensorial
5.1.1. Hiperreactividad sensorial (defensividad sensorial).
5.1.2. Hiporreactividad sensorial y búsqueda sensorial.
5.1.3. Impacto en la regulación emocional y el estado de alerta.

5.2. Trastornos motores de base sensorial
5.2.1. Dispraxia: dificultades en la planificación motora.
5.2.2. Trastorno postural: debilidad en la estabilidad y control.
5.2.3. Relación con las dificultades de aprendizaje motor.

5.3. Trastornos de la discriminación sensorial
5.3.1. Dificultades en la localización y percepción de estímulos.
5.3.2. Repercusiones en la motricidad fina y la lectoescritura.
5.3.3. El procesamiento auditivo y visual en la discriminación.

5.4. Comorbilidad y diagnóstico diferencial
5.4.1. Diferenciación entre TPS, Trastorno del Espectro Autista y TDAH.
5.4.2. Ansiedad infantil y sensibilidad sensorial.
5.4.3. Trastornos de la conducta alimentaria de origen sensorial.

6. MÓDULO VI: INTERVENCIÓN MULTISENSORIAL EN EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

Objetivo: Desarrollar estrategias específicas de intervención multisensorial para niños con TEA, considerando su perfil neuropsicológico.

6.1. Perfil sensorial característico en el TEA
6.1.1. Prevalencia de las anomalías sensoriales en el autismo.
6.1.2. La teoría de la coherencia central débil y el procesamiento sensorial.
6.1.3. Intereses restringidos y conductas estereotipadas desde lo sensorial.

6.2. Estrategias de intervención en el ámbito clínico
6.2.1. Adaptación del entorno terapéutico para el niño con TEA.
6.2.2. Uso de apoyos visuales y estructuración temporal (TEACCH).
6.2.3. Implementación de la "Dieta Sensorial" personalizada.

6.3. Comunicación y sensorialidad en el TEA
6.3.1. Facilitación de la comunicación funcional mediante estímulos sensoriales.
6.3.2. El juego circular y la atención conjunta desde lo multisensorial.
6.3.3. Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAAC).

6.4. Manejo de crisis y autorregulación
6.4.1. Identificación de desencadenantes sensoriales de crisis.
6.4.2. Técnicas de presión profunda y herramientas de calma.
6.4.3. Protocolos de seguridad y contención emocional en el Perú.

7. MÓDULO VII: ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y SISTEMAS SENSORIALES EXTEOCEPTIVOS

Objetivo: Diseñar actividades de intervención para los sentidos de la vista, oído, tacto, gusto y olfato.

7.1. Intervención en el sistema táctil
7.1.1. Técnicas de masaje infantil y cepillado terapéutico.
7.1.2. El juego sucio (messy play) y desensibilización sistemática.
7.1.3. Desarrollo de la discriminación táctil y estereognosia.

7.2. Intervención en el sistema visual y auditivo
7.2.1. Estimulación visual en baja visión y ceguera cortical.
7.2.2. Entrenamiento de la atención auditiva y localización sonora.
7.2.3. Uso de música y ritmos en la intervención psicológica.

7.3. Intervención en los sistemas químicos: Olfato y Gusto
7.3.1. Aromaterapia aplicada a la regulación emocional infantil.
7.3.2. Abordaje de la selectividad alimentaria de base sensorial.
7.3.3. Experiencias de exploración gustativa seguras.

7.4. Integración de estímulos en sesiones terapéuticas
7.4.1. Diseño de circuitos sensoriales integradores.
7.4.2. El uso de cuentos multisensoriales como herramienta psicológica.
7.4.3. Evaluación de la eficacia de la intervención sesión a sesión.

8. MÓDULO VIII: AMBIENTES MULTISENSORIALES Y TECNOLOGÍA (SNOEZELEN)

Objetivo: Aplicar los principios del concepto Snoezelen y el uso de tecnologías asistivas en la intervención temprana.

8.1. El Concepto Snoezelen: Origen y principios
8.1.1. Filosofía del acompañamiento no directivo.
8.1.2. El ambiente como "tercer terapeuta".
8.1.3. Beneficios de la relajación y el bienestar emocional.

8.2. Diseño y equipamiento de una sala multisensorial
8.2.1. Columnas de burbujas, fibras ópticas y proyectores.
8.2.2. Piscinas de pelotas, paneles táctiles y camas vibratorias.
8.2.3. Requerimientos técnicos y de seguridad en centros peruanos.

8.3. Tecnología aplicada a la intervención sensorial
8.3.1. Software y aplicaciones para la estimulación cognitiva y sensorial.
8.3.2. Realidad aumentada y virtual en el tratamiento de fobias sensoriales.
8.3.3. Dispositivos portátiles para la regulación sensorial (wearables).

8.4. Dinámica de trabajo en salas multisensoriales
8.4.1. Planificación de sesiones individuales vs. grupales.
8.4.2. Registro de observación conductual en el aula multisensorial.
8.4.3. Adaptaciones para niños con discapacidades múltiples.

9. MÓDULO IX: INTERVENCIÓN EN PSICOMOTRICIDAD Y SENSORIOMOTRICIDAD

Objetivo: Integrar el movimiento corporal y el desarrollo motor en los procesos de intervención multisensorial.

9.1. Fundamentos de la psicomotricidad terapéutica
9.1.1. El esquema corporal y la imagen corporal en el niño.
9.1.2. Lateralidad, equilibrio y coordinación visomotriz.
9.1.3. La psicomotricidad relacional en el tratamiento psicológico.

9.2. Intervención en el sistema propioceptivo y vestibular
9.2.1. Uso de hamacas, columpios y plataformas de equilibrio.
9.2.2. Ejercicios de resistencia, empuje y carga de peso.
9.2.3. El sistema interoceptivo: conciencia de las señales internas.

9.3. El juego como herramienta de intervención motora
9.3.1. El juego simbólico y su base sensoriomotriz.
9.3.2. Juegos de reglas y desarrollo de funciones ejecutivas.
9.3.3. Adaptación de juegos tradicionales peruanos con fines terapéuticos.

9.4. Prevención y detección de riesgos motores
9.4.1. Signos de alarma en el tono muscular (hipotonía/hipertonía).
9.4.2. Intervención psicológica en el niño con discapacidad motriz.
9.4.3. Trabajo conjunto con el fisioterapeuta y el terapeuta ocupacional.

10. MÓDULO X: INTERVENCIÓN CENTRADA EN LA FAMILIA Y EL ENTORNO

Objetivo: Capacitar a los padres y cuidadores como agentes activos en el proceso de desarrollo y regulación sensorial de sus hijos.

10.1. El modelo de intervención centrado en la familia
10.1.1. Empoderamiento parental y toma de decisiones compartida.
10.1.2. Coaching para padres en estrategias de regulación sensorial.
10.1.3. Alianza terapéutica y manejo de expectativas.

10.2. Adaptaciones ambientales en el hogar
10.2.1. Creación de "esquinas de calma" o espacios sensoriales domésticos.
10.2.2. Modificación de la iluminación, acústica y texturas en casa.
10.2.3. Organización de rutinas para facilitar la transición y el orden.

10.3. Soporte emocional a los cuidadores primarios
10.3.1. Impacto psicológico del diagnóstico de discapacidad en la familia.
10.3.2. Grupos de apoyo y redes de soporte comunitario en el Perú.
10.3.3. Prevención del síndrome de burnout en cuidadores.

10.4. Inclusión escolar y trabajo con el docente
10.4.1. Asesoría al profesorado sobre perfiles sensoriales en el aula.
10.4.2. Adaptaciones curriculares no significativas y ajustes razonables.
10.4.3. Estrategias de manejo conductual basadas en necesidades sensoriales.

11. MÓDULO XI: INTERVENCIÓN EN POBLACIONES ESPECIALES Y PREMATURIDAD

Objetivo: Aplicar conocimientos de intervención sensorial en contextos de neonatología y niños con alto riesgo biológico.

11.1. El recién nacido prematuro y su entorno
11.1.1. Neurodesarrollo del prematuro y el ambiente de la UCIN.
11.1.2. El método "Mamá Canguro" y sus beneficios sensoriales.
11.1.3. Protección del sueño y reducción de estímulos nocivos.

11.2. Intervención en parálisis cerebral y discapacidad múltiple
11.2.1. Abordaje multisensorial en la discapacidad severa.
11.2.2. Comunicación basal y estimulación somática.
11.2.3. Calidad de vida y bienestar en el niño plurideficiente.

11.3. Sensibilidad sensorial en trastornos de ansiedad y trauma
11.3.1. Impacto del trauma temprano en el procesamiento sensorial.
11.3.2. La hipervigilancia como respuesta sensorial desadaptativa.
11.3.3. Intervención en niños víctimas de violencia o abandono.

11.4. Intervención en niños con altas capacidades
11.4.1. La hipersensibilidad o "sobreexcitabilidad" de Dabrowski.
11.4.2. Necesidades sensoriales y emocionales del niño superdotado.
11.4.3. Diferenciación entre alta capacidad y trastornos del desarrollo.

12. MÓDULO XII: GESTIÓN DE PROYECTOS Y ÉTICA EN INTERVENCIÓN TEMPRANA

Objetivo: Elaborar propuestas de intervención profesional éticas y sostenibles en el contexto de la salud pública o privada peruana.

12.1. Diseño de programas de intervención multisensorial
12.1.1. Elaboración de proyectos de inversión social en psicología.
12.1.2. Gestión de centros de estimulación temprana y consultorios.
12.1.3. Indicadores de gestión y evaluación de impacto de programas.

12.2. Ética y bioética en la práctica profesional
12.2.1. Consentimiento informado en la intervención infantil.
12.2.2. Límites de la intervención y derivación responsable.
12.2.3. Confidencialidad y manejo de historias clínicas (Ley de protección de datos).

12.3. Actualización y evidencia científica (EBP)
12.3.1. Lectura crítica de artículos científicos en neurodesarrollo.
12.3.2. Aplicación de la psicología basada en la evidencia.
12.3.3. Líneas de investigación actual en integración sensorial.

12.4. Proyecto final de diplomado
12.4.1. Estructuración de un plan de intervención para un caso clínico real.
12.4.2. Defensa de la propuesta terapéutica y viabilidad.
12.4.3. Reflexión final sobre la identidad del psicólogo como interventor temprano.

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