TEMARIO      Inicio                   < Previo | Próximo > 

TERAPIA DEL LENGUAJE

MÓDULO 1: BASES NEUROFISIOLÓGICAS Y ANATÓMICAS DEL LENGUAJE
Objetivo: Comprender la estructura y el funcionamiento del sistema nervioso y los órganos fonoarticuladores como soporte biológico del proceso comunicativo.

1.1. Neuroanatomía funcional del lenguaje
1.1.1. Áreas corticales: Broca, Wernicke y el Fascículo Arqueado.
1.1.2. Hemisferios cerebrales y su especialización lingüística.
1.1.3. Plasticidad cerebral en la infancia y recuperación de funciones.

1.2. Anatomía de los órganos fonoarticuladores (OFA)
1.2.1. Estructura y función del sistema estomatognático.
1.2.2. Anatomía de la laringe y cuerdas vocales.
1.2.3. Cavidades de resonancia y su rol en la articulación.

1.3. Fisiología de la audición y el habla
1.3.1. Mecanismo periférico y central de la audición.
1.3.2. Proceso de la fonación y control respiratorio.
1.3.3. Coordinación motora fina para la producción de fonemas.

1.4. Procesos cognitivos implicados en el lenguaje
1.4.1. Atención y memoria de trabajo verbal.
1.4.2. Percepción auditiva y discriminación fonética.
1.4.3. Funciones ejecutivas y su relación con el lenguaje complejo.

MÓDULO 2: DESARROLLO DEL LENGUAJE INFANTIL EN EL CONTEXTO PERUANO
Objetivo: Analizar las etapas del desarrollo lingüístico típico y las variables socioculturales que influyen en el niño peruano.

2.1. Etapa prelingüística y desarrollo temprano
2.1.1. Comunicación no verbal, contacto visual y sonrisa social.
2.1.2. Evolución del balbuceo y la protoconversación.
2.1.3. Importancia del vínculo afectivo y la estimulación oportuna.

2.2. Etapa lingüística y adquisición de componentes
2.2.1. Desarrollo fonético-fonológico por edades según estándares locales.
2.2.2. Expansión del léxico y desarrollo semántico inicial.
2.2.3. Evolución de la sintaxis y la morfología en el español del Perú.

2.3. Desarrollo de la pragmática y el discurso
2.3.1. Uso del lenguaje en contextos sociales y toma de turnos.
2.3.2. Desarrollo de las habilidades narrativas y descriptivas.
2.3.3. Comprensión del lenguaje figurado, ironía y metáforas.

2.4. Factores socioculturales y bilingüismo en el Perú
2.4.1. Impacto de la diversidad lingüística (quechua, aimara y lenguas amazónicas).
2.4.2. El español andino y sus particularidades en el desarrollo infantil.
2.4.3. Influencia del nivel socioeconómico en la brecha de vocabulario.

MÓDULO 3: EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO CLÍNICO DEL LENGUAJE
Objetivo: Capacitar al psicólogo en el uso de herramientas e instrumentos de evaluación para establecer diagnósticos diferenciales precisos.

3.1. La entrevista clínica y la anamnesis especializada
3.1.1. Elaboración del historial clínico enfocado en hitos del desarrollo.
3.1.2. Entrevista a padres y docentes: recolección de datos significativos.
3.1.3. Observación clínica conductual del niño en juego espontáneo.

3.2. Evaluación de los componentes del lenguaje
3.2.1. Evaluación fonológica y test de articulación (examen de OFA).
3.2.2. Evaluación del nivel semántico y morfosintáctico.
3.2.3. Protocolos de evaluación pragmática y habilidades comunicativas.

3.3. Instrumentos psicométricos y estandarizados
3.3.1. Aplicación e interpretación del Test de Vocabulario en Imágenes Peabody.
3.3.2. Uso de baterías globales (CELF-5, ITPA, PLON-R) adaptadas.
3.3.3. Pruebas de tamizaje auditivo y descarte de hipoacusia.

3.4. Diagnóstico diferencial y el informe de terapia
3.4.1. Criterios diagnósticos según el DSM-5-TR y la CIE-11.
3.4.2. Diferenciación entre retraso de lenguaje y trastorno específico.
3.4.3. Redacción de informes clínicos y planes de intervención personalizados.

MÓDULO 4: TRASTORNOS DE LOS SONIDOS DEL HABLA (TSH)
Objetivo: Diseñar estrategias de intervención para las dificultades de articulación y fonología en la población infantil.

4.1. Clasificación de los trastornos del habla
4.1.1. Dislalias funcionales, orgánicas y audiógenas.
4.1.2. Definición actual de los Trastornos de los Sonidos del Habla (TSH).
4.1.3. Diferencia entre errores fonéticos y procesos fonológicos.

4.2. Evaluación específica de la articulación
4.2.1. Valoración de la movilidad y fuerza de los órganos articulatorios.
4.2.2. Identificación de procesos de simplificación fonológica (PSF).
4.2.3. Análisis del inventario fonético y porcentaje de consonantes correctas.

4.3. Intervención en trastornos fonéticos
4.3.1. Técnicas de colocación de punto y modo articulatorio.
4.3.2. Uso de biofeedback y apoyos visuales en sesión.
4.3.3. Generalización del fonema al lenguaje espontáneo.

4.4. Intervención en trastornos fonológicos
4.4.1. Enfoque de pares mínimos y oposiciones máximas.
4.4.2. Terapia de bombardeo auditivo y conciencia fonológica.
4.4.3. Diseño de sesiones lúdicas para la corrección de errores.

MÓDULO 5: ALTERACIONES DE LA FLUIDEZ Y LA VOZ
Objetivo: Abordar de manera integral la tartamudez y las disfonías infantiles desde una perspectiva psicológica y terapéutica.

5.1. La tartamudez o disfemia
5.1.1. Etiología, factores genéticos y ambientales de la tartamudez.
5.1.2. Tipos de errores de fluidez: bloqueos, prolongaciones y repeticiones.
5.1.3. Diferenciación entre disfluencia evolutiva y tartamudez persistente.

5.2. Evaluación e intervención en fluidez
5.2.1. Evaluación de las actitudes y sentimientos hacia el habla.
5.2.2. Técnicas de modelado de la fluidez y modificación de la tartamudez.
5.2.3. Intervención temprana: El Programa Lidcombe.

5.3. Trastornos de la voz en la infancia
5.3.1. Disfonías funcionales por abuso o mal uso vocal en niños.
5.3.2. Patologías orgánicas comunes: nódulos y pólipos vocales.
5.3.3. Higiene vocal y pautas para padres y docentes.

5.4. Aspectos emocionales de los trastornos del habla
5.4.1. Ansiedad social y evitación comunicativa.
5.4.2. El rol del psicólogo en el fortalecimiento del autoconcepto.
5.4.3. Estrategias de afrontamiento ante el bullying escolar.

MÓDULO 6: TRASTORNO DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE (TDL)
Objetivo: Profundizar en el manejo del TDL (anteriormente TEL) para optimizar el rendimiento comunicativo y académico del niño.

6.1. Definición y perfiles del TDL
6.1.1. Criterios de la terminología CATALISE y evolución del concepto.
6.1.2. TDL de predominio expresivo frente al mixto (receptivo-expresivo).
6.1.3. Marcadores clínicos y genéticos del trastorno.

6.2. Evaluación del lenguaje comprensivo y expresivo
6.2.1. Detección de fallas en la comprensión de órdenes complejas.
6.2.2. Evaluación de la organización gramatical y el discurso narrativo.
6.2.3. Análisis de la coherencia y cohesión en el lenguaje oral.

6.3. Estrategias de intervención en el aula y clínica
6.3.1. Adaptaciones curriculares para niños con TDL en el Perú.
6.3.2. Estimulación de la morfosintaxis mediante claves visuales.
6.3.3. Entrenamiento en habilidades semánticas y expansión de léxico.

6.4. Pronóstico y seguimiento a largo plazo
6.4.1. Relación entre el TDL y las dificultades de aprendizaje.
6.4.2. Transición del lenguaje oral al lenguaje escrito.
6.4.3. Apoyo psicopedagógico para la inclusión educativa efectiva.

MÓDULO 7: LENGUAJE EN EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)
Objetivo: Desarrollar competencias para la intervención en comunicación social y pragmática en pacientes con TEA.

7.1. Características de la comunicación en el TEA
7.1.1. Alteraciones en la comunicación no verbal y la atención conjunta.
7.1.2. Ecolalia, lenguaje literal y dificultades en la prosodia.
7.1.3. El perfil comunicativo según los niveles de severidad del TEA.

7.2. Evaluación de la pragmática social
7.2.1. Protocolos de observación de la intención comunicativa.
7.2.2. Evaluación de la Teoría de la Mente (ToM) y su impacto en el lenguaje.
7.2.3. Identificación de barreras sensoriales para la comunicación.

7.3. Métodos de intervención específicos
7.3.1. Intervención basada en el modelo Denver (ESDM) y ABA.
7.3.2. Historias sociales y guiones (scripts) conversacionales.
7.3.3. Entrenamiento en funciones comunicativas básicas (pedir, rechazar, comentar).

7.4. Apoyo familiar y entorno inclusivo
7.4.1. Entrenamiento a padres en estrategias de comunicación naturalista.
7.4.2. Sensibilización en instituciones educativas para la integración.
7.4.3. Uso de apoyos visuales y estructuración ambiental (TEACCH).

MÓDULO 8: LECTOESCRITURA Y DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Objetivo: Conectar las deficiencias del lenguaje oral con los procesos de adquisición de la lectura y escritura.

8.1. Relación entre lenguaje oral y escrito
8.1.1. La hipótesis del déficit fonológico en la dislexia.
8.1.2. Importancia de la conciencia fonológica para el éxito lector.
8.1.3. Predictores del aprendizaje de la lectura en la etapa preescolar.

8.2. Trastornos de la lectura (Dislexia)
8.2.1. Tipos de dislexia: fonológica, superficial y mixta.
8.2.2. Evaluación de los procesos de decodificación y fluidez lectora.
8.2.3. Estrategias de intervención en comprensión lectora.

8.3. Trastornos de la escritura (Disgrafía y Disortografía)
8.3.1. Evaluación de la planificación, textualización y revisión.
8.3.2. Dificultades en la ortografía arbitraria y reglada.
8.3.3. Intervención en la grafomotricidad y la expresión escrita.

8.4. Abordaje psicopedagógico integral
8.4.1. Diseño de programas de intervención en conciencia fonológica.
8.4.2. Uso de tecnologías de apoyo para estudiantes con dificultades.
8.4.3. Coordinación interdisciplinaria: psicólogo, terapeuta y profesor.

MÓDULO 9: TERAPIA MIOFUNCIONAL Y DEGLUCIÓN
Objetivo: Conocer la intervención en las funciones vitales que influyen en la producción del habla.

9.1. Fundamentos de la terapia miofuncional
9.1.1. Relación entre la respiración bucal y las maloclusiones dentales.
9.1.2. Hábitos orales nocivos: succión digital y uso prolongado del chupón.
9.1.3. Impacto de la anquiloglosia (frenillo lingual corto) en el habla.

9.2. Evaluación miofuncional orofacial
9.2.1. Protocolo de evaluación estética y funcional de la cara.
9.2.2. Evaluación de la masticación, deglución y sellado labial.
9.2.3. Exploración del tono muscular (hipotonía vs. hipertonía).

9.3. Estrategias de intervención miofuncional
9.3.1. Ejercicios de praxias orofaciales: criterios y efectividad.
9.3.2. Reeducación de la deglución atípica y la respiración nasal.
9.3.3. Terapia de vendaje neuromuscular (Kinesiotaping) en fonoaudiología.

9.4. Deglución y alimentación en poblaciones especiales
9.4.1. Introducción a la disfagia infantil y en adultos.
9.4.2. Manejo de dificultades alimentarias en niños con parálisis cerebral.
9.4.3. Trabajo conjunto con odontopediatras y otorrinolaringólogos.

MÓDULO 10: TRASTORNOS DEL LENGUAJE EN EL ADULTO Y ADULTO MAYOR
Objetivo: Capacitar en la rehabilitación de alteraciones lingüísticas adquiridas por daño cerebral o procesos degenerativos.

10.1. Las Afasias: clínica y clasificación
10.1.1. Afasias de Broca, Wernicke, conducción y globales.
10.1.2. Etiología: Accidente Cerebrovascular (ACV) y Traumatismo Encéfalo Craneano (TEC).
10.1.3. Evaluación del lenguaje en el paciente post-ACV.

10.2. Intervención en pacientes afásicos
10.2.1. Métodos de rehabilitación: Terapia de entonación melódica.
10.2.2. Estimulación cognitiva focalizada en el lenguaje.
10.2.3. Terapia de restricción del lenguaje inducido.

10.3. Disartria y Apraxia del habla
10.3.1. Clasificación de las disartrias según la localización de la lesión.
10.3.2. Intervención en la inteligibilidad del habla en el adulto.
10.3.3. Apraxia del habla adquirida: diagnóstico e intervención.

10.4. Lenguaje en las demencias y envejecimiento
10.4.1. El deterioro de la comunicación en la enfermedad de Alzheimer.
10.4.2. Intervención preventiva: talleres de memoria y lenguaje para adultos mayores.
10.4.3. Calidad de vida y mantenimiento de la autonomía comunicativa.

MÓDULO 11: SISTEMAS AUMENTATIVOS Y ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN (SAAC)
Objetivo: Implementar sistemas tecnológicos y manuales para personas con graves restricciones en la comunicación oral.

11.1. Fundamentos de los SAAC
11.1.1. Definición y diferencia entre sistemas con y sin ayuda.
11.1.2. Usuarios candidatos: TEA severo, parálisis cerebral, ELA.
11.1.3. Mitos y realidades sobre el uso de los SAAC.

11.2. Sistemas de signos y pictogramas
11.2.1. El sistema SPC (Símbolos Pictográficos para la Comunicación).
11.2.2. El sistema ARASAAC y su implementación gratuita.
11.2.3. Lenguaje de señas básico aplicado como apoyo a la comunicación.

11.3. Tecnología de asistencia para la comunicación
11.3.1. Uso de tablets y aplicaciones especializadas (Proloquo2Go, LetMeTalk).
11.3.2. Configuradores de tableros de comunicación dinámicos.
11.3.3. Dispositivos de salida de voz y conmutadores.

11.4. Implementación y entrenamiento en el entorno
11.4.1. Selección del sistema adecuado según el perfil cognitivo-motor.
11.4.2. Entrenamiento a la familia y cuidadores como socios comunicativos.
11.4.3. Evaluación de la eficacia del sistema en entornos naturales.

MÓDULO 12: ÉTICA, MARCO LEGAL Y GESTIÓN EN TERAPIA DEL LENGUAJE
Objetivo: Analizar la normativa vigente en el Perú y los principios éticos que rigen la práctica profesional del psicólogo en terapia de lenguaje.

12.1. Marco legal en el Perú
12.1.1. La Ley General de Educación y las políticas de inclusión educativa (SAANEE).
12.1.2. Normativa del MINSA sobre discapacidad y salud rehabilitación.
12.1.3. Derechos de los niños con trastornos de comunicación en el Perú.

12.2. Ética profesional y deontología
12.2.1. Código de Ética y Deontología del Colegio de Psicólogos del Perú.
12.2.2. Confidencialidad de los datos y consentimiento informado.
12.2.3. Límites de la práctica: el intrusismo profesional en la terapia de lenguaje.

12.3. Gestión de servicios de terapia de lenguaje
12.3.1. Organización de consultorios privados y centros de rehabilitación.
12.3.2. Diseño de proyectos sociales para municipalidades y ONGs.
12.3.3. Teleterapia: desafíos y normativas actuales en el contexto peruano.

12.4. Investigación y actualización profesional
12.4.1. Importancia de la práctica basada en la evidencia (PBE).
12.4.2. Metodologías de investigación en trastornos del lenguaje.
12.4.3. Recursos de formación continua y redes de colaboración profesional.

© 2025 Diplomados Empresariales. Todos los derechos reservados.