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PSICOLOGÍA DEL NIÑO

1. MÓDULO I: FUNDAMENTOS Y EPISTEMOLOGÍA DE LA PSICOLOGÍA INFANTIL

Objetivo: Proporcionar al profesional una base teórica sólida sobre la evolución histórica y las principales corrientes epistemológicas que sustentan el estudio del desarrollo infantil en el contexto contemporáneo.

1.1. Perspectivas Históricas y Conceptuales
1.1.1. Evolución de la concepción de la infancia a través de la historia.
1.1.2. La psicología del desarrollo como disciplina científica: hitos fundamentales.
1.1.3. Desafíos actuales de la psicología infantil en la realidad social peruana.

1.2. Teorías del Desarrollo Psicoanalítico
1.2.1. La teoría psicosexual de Sigmund Freud y sus implicancias.
1.2.2. Aportes de Melanie Klein: la técnica del juego y las posiciones.
1.2.3. Donald Winnicott: el objeto transicional y el ambiente facilitador.

1.3. Teorías del Aprendizaje y Enfoques Conductuales
1.3.1. Condicionamiento clásico y operante aplicados a la infancia.
1.3.2. Teoría del aprendizaje social de Albert Bandura: el modelado.
1.3.3. Modificación de conducta en niños: principios de intervención clínica.

1.4. Modelo Ecológico y Contextual
1.4.1. El modelo bioecológico de Urie Bronfenbrenner.
1.4.2. Influencia de los sistemas (micro, meso, exo y macrosistema) en el niño.
1.4.3. Impacto de la cultura y la diversidad socioeconómica en el Perú.

2. MÓDULO II: NEURODESARROLLO Y MADURACIÓN BIOLÓGICA

Objetivo: Analizar los procesos biológicos y neurológicos que rigen el crecimiento infantil, permitiendo identificar la relación entre la estructura cerebral y el comportamiento.

2.1. Neuroanatomía y Neurofisiología del Desarrollo
2.1.1. Etapas de la neurogénesis, migración y diferenciación celular.
2.1.2. Sinaptogénesis y poda sináptica en los primeros años de vida.
2.1.3. Plasticidad cerebral y periodos críticos para el aprendizaje.

2.2. Desarrollo Psicomotor
2.2.1. Leyes del desarrollo: céfalo-caudal y próximo-distal.
2.2.2. Hitos del desarrollo motor grueso y fino de 0 a 6 años.
2.2.3. Evaluación de los reflejos primitivos y su integración funcional.

2.3. Procesos Sensoriales y Perceptivos
2.3.1. Maduración de los sistemas visual, auditivo y somatosensorial.
2.3.2. Integración sensorial y su importancia en la autorregulación.
2.3.3. Detección temprana de anomalías sensoriales en la consulta.

2.4. Genética y Factores Prenatales
2.4.1. Influencias genéticas y epigenéticas en el comportamiento infantil.
2.4.2. Impacto de factores ambientales y teratógenos en el desarrollo fetal.
2.4.3. Importancia del tamizaje neonatal y el seguimiento pediátrico.

3. MÓDULO III: DESARROLLO COGNITIVO Y PROCESOS DE APRENDIZAJE

Objetivo: Estudiar la evolución de las estructuras mentales y los mecanismos mediante los cuales el niño adquiere conocimiento y resuelve problemas.

3.1. Teoría del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget
3.1.1. Los estadios del desarrollo: sensoriomotor, preoperacional y operacional.
3.1.2. Mecanismos de adaptación: asimilación, acomodación y equilibración.
3.1.3. Críticas y vigencia del enfoque piagetiano en la psicología actual.

3.2. Perspectiva Histórico-Cultural de Lev Vygotsky
3.2.1. La zona de desarrollo próximo (ZDP) y el andamiaje.
3.2.2. El papel del lenguaje en la estructuración del pensamiento.
3.2.3. La mediación social como motor del desarrollo cognitivo superior.

3.3. Teoría del Procesamiento de la Información
3.3.1. Desarrollo de la atención focalizada, sostenida y selectiva.
3.3.2. Memoria de trabajo y evolución de las estrategias de almacenamiento.
3.3.3. Metacognición: el conocimiento del propio proceso de aprendizaje.

3.4. Funciones Ejecutivas en la Infancia
3.4.1. Definición y componentes: inhibición, flexibilidad y memoria operativa.
3.4.2. Desarrollo de la corteza prefrontal y su relación con la conducta.
3.4.3. Evaluación clínica de las funciones ejecutivas en niños en edad escolar.

4. MÓDULO IV: DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL Y TEORÍA DEL APEGO

Objetivo: Examinar la formación del mundo afectivo del niño y la importancia de los vínculos tempranos en la salud mental futura.

4.1. La Teoría del Apego de John Bowlby
4.1.1. Fundamentos etológicos y la necesidad de vinculación humana.
4.1.2. Mary Ainsworth y la "Situación Extraña": tipos de apego.
4.1.3. Transmisión intergeneracional de los patrones de apego.

4.2. Desarrollo de la Inteligencia Emocional
4.2.1. Reconocimiento y expresión de emociones básicas y complejas.
4.2.2. Regulación emocional: del co-regulador externo a la autorregulación.
4.2.3. Empatía y teoría de la mente: comprender la perspectiva del otro.

4.3. Identidad y Desarrollo del Autoconcepto
4.3.1. Formación de la identidad personal y el esquema corporal.
4.3.2. Autoestima y sentido de autoeficacia en la etapa escolar.
4.3.3. Influencia de los roles de género en la construcción del yo.

4.4. Temperamento y Personalidad Infantil
4.4.1. Dimensiones del temperamento: modelos de Thomas, Chess y Rothbart.
4.4.2. Bondad de ajuste entre el temperamento del niño y el entorno.
4.4.3. Predictores de la personalidad adulta desde la infancia.

5. MÓDULO V: ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE

Objetivo: Capacitar al profesional en la identificación de las etapas normales de la comunicación y la detección oportuna de alteraciones lingüísticas.

5.1. Bases del Desarrollo Lingüístico
5.1.1. Etapa prelingüística: balbuceo, gestos y atención conjunta.
5.1.2. Transición a la palabra y explosión del vocabulario.
5.1.3. Desarrollo de la sintaxis y la pragmática en la infancia temprana.

5.2. Componentes del Lenguaje
5.2.1. Nivel fonológico y fonético: la adquisición de los fonemas.
5.2.2. Nivel semántico: la construcción del significado.
5.2.3. Nivel morfosintáctico y su evolución hacia estructuras complejas.

5.3. Relación entre Lenguaje y Pensamiento
5.3.1. El lenguaje como herramienta de regulación conductual.
5.3.2. Bilingüismo en el Perú: aspectos cognitivos y sociolingüísticos.
5.3.3. Impacto de la tecnología y pantallas en el desarrollo del habla.

5.4. Trastornos de la Comunicación
5.4.1. Trastorno del lenguaje (TEL) y retraso simple del habla.
5.4.2. Trastorno fonológico y dificultades en la fluidez (tartamudez).
5.4.3. El papel del psicólogo en el abordaje interdisciplinario con el terapeuta de lenguaje.

6. MÓDULO VI: PSICOPATOLOGÍA INFANTIL I: TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO

Objetivo: Analizar los trastornos de inicio temprano desde una perspectiva clínica y diagnóstica, bajo los criterios internacionales vigentes.

6.1. Trastorno del Espectro Autista (TEA)
6.1.1. Evolución del concepto y criterios diagnósticos según el DSM-5-TR.
6.1.2. Detección precoz: señales de alerta en el primer y segundo año.
6.1.3. Intervenciones basadas en la evidencia y enfoque de neurodiversidad.

6.2. Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)
6.2.1. Subtipos clínicos: inatento, hiperactivo-impulsivo y combinado.
6.2.2. Neurobiología del TDAH y funciones ejecutivas implicadas.
6.2.3. Estrategias de manejo conductual y adaptaciones en el aula.

6.3. Discapacidad Intelectual
6.3.1. Definición, niveles de gravedad y funcionamiento adaptativo.
6.3.2. Etiología: causas orgánicas, genéticas y ambientales.
6.3.3. Planificación de apoyos y calidad de vida para el niño y su familia.

6.4. Trastornos Específicos del Aprendizaje
6.4.1. Dislexia: dificultades en la lectura y decodificación.
6.4.2. Disgrafía y disortografía: retos en la expresión escrita.
6.4.3. Discalculia: alteraciones en el procesamiento numérico y cálculo.

7. MÓDULO VII: PSICOPATOLOGÍA INFANTIL II: TRASTORNOS EMOCIONALES Y CONDUCTUALES

Objetivo: Identificar y diferenciar los cuadros clínicos relacionados con la afectividad y el comportamiento disruptivo en la infancia.

7.1. Trastornos de Ansiedad en la Niñez
7.1.1. Ansiedad por separación y ansiedad social.
7.1.2. Trastorno de ansiedad generalizada y fobias específicas.
7.1.3. Manifestaciones somáticas de la ansiedad en niños.

7.2. Trastornos del Estado de Ánimo
7.2.1. Depresión infantil: síntomas, factores de riesgo y diagnóstico diferencial.
7.2.2. Trastorno de desregulación disruptiva del estado de ánimo.
7.2.3. Prevención de la ideación suicida y autolesiones en pre-púberes.

7.3. Trastornos de la Conducta Disruptiva
7.3.1. Trastorno negativista desafiante: características y manejo.
7.3.2. Trastorno de la conducta (disocial) y agresión.
7.3.3. Factores de riesgo familiares y sociales en la agresividad infantil.

7.4. Otros Cuadros Clínicos
7.4.1. Trastornos de la eliminación: enuresis y encopresis.
7.4.2. Trastornos de la alimentación en la infancia: pica y rumiación.
7.4.3. Trastornos de tics y Síndrome de Tourette.

8. MÓDULO VIII: EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO INFANTIL

Objetivo: Dominar las herramientas y técnicas de evaluación psicológica aplicadas al niño, considerando las normativas y baremos vigentes en el país.

8.1. La Entrevista Clínica con Niños y Padres
8.1.1. Anamnesis psicológica y recojo de la historia del desarrollo.
8.1.2. Técnicas de entrevista lúdica y observación conductual.
8.1.3. Entrevista a docentes y recojo de información del entorno escolar.

8.2. Evaluación de la Inteligencia y Aptitudes
8.2.1. Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños (WISC-V): aplicación en Perú.
8.2.2. Test de Matrices Progresivas de Raven y Escala de Alexander.
8.2.3. Interpretación cualitativa y cuantitativa de los resultados.

8.3. Evaluación de la Personalidad y el Mundo Afectivo
8.3.1. Pruebas proyectivas: Test de la Figura Humana, Test de la Familia y HTP.
8.3.2. Cuestionarios de personalidad para niños (CPQ, ESPQ).
8.3.3. Evaluación del sistema familiar: Test de Apercepción Infantil (CAT).

8.4. El Informe Psicológico Infantil
8.4.1. Estructura ética y técnica del informe clínico.
8.4.2. Elaboración de conclusiones y recomendaciones terapéuticas.
8.4.3. La devolución de resultados a los padres y al niño.

9. MÓDULO IX: ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN Y TERAPIA INFANTIL

Objetivo: Capacitar al profesional en el uso de técnicas de intervención psicológica adaptadas a la etapa evolutiva del niño.

9.1. Terapia de Juego
9.1.1. Fundamentos de la ludoterapia: el juego como lenguaje natural.
9.1.2. Terapia de juego centrada en el niño (no directiva).
9.1.3. Uso de la caja de arena (sandplay) y técnicas narrativas.

9.2. Intervención Cognitivo-Conductual (TCC) en Niños
9.2.1. Reestructuración cognitiva adaptada al nivel evolutivo.
9.2.2. Técnicas de relajación, respiración y entrenamiento en autoinstrucciones.
9.2.3. Economía de fichas y contratos de contingencia.

9.3. Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT) aplicada a Niños
9.3.1. Introducción al modelo Hexaflex en la población infantil.
9.3.2. Mindfulness y atención plena para niños y adolescentes.
9.3.3. Fomento de la flexibilidad psicológica y valores personales.

9.4. Intervención en Crisis y Primeros Auxilios Psicológicos
9.4.1. Abordaje inicial ante eventos traumáticos o desastres naturales.
9.4.2. Intervención en procesos de duelo infantil y pérdida.
9.4.3. Fortalecimiento de la resiliencia en niños en situaciones de riesgo.

10. MÓDULO X: PSICOLOGÍA EDUCATIVA E INCLUSIÓN

Objetivo: Analizar el rol del psicólogo en el sistema educativo peruano, promoviendo el aprendizaje y la convivencia escolar.

10.1. El Psicólogo en el Contexto Escolar
10.1.1. Funciones del psicólogo educativo según la normativa peruana.
10.1.2. Convivencia escolar y prevención del acoso (Bullying).
10.1.3. Orientación vocacional temprana y acompañamiento al estudiante.

10.2. Necesidades Educativas Especiales (NEE)
10.2.1. Marco legal de la educación inclusiva en el Perú (Minedu).
10.2.2. Adaptaciones curriculares individuales (ACI) y el rol del SAANEE.
10.2.3. Estrategias de apoyo para niños con discapacidad y talento/superdotación.

10.3. Problemas de Conducta en el Aula
10.3.1. Manejo de conductas disruptivas y desafiantes en el entorno escolar.
10.3.2. Promoción de habilidades sociales y resolución pacífica de conflictos.
10.3.3. El trabajo colaborativo entre docente, psicólogo y familia.

10.4. Programas de Prevención y Promoción en la Escuela
10.4.1. Programas de educación emocional en el currículo nacional.
10.4.2. Prevención del consumo de sustancias y conductas de riesgo.
10.4.3. Talleres de habilidades para la vida y ciudadanía.

11. MÓDULO XI: FAMILIA, SOCIEDAD Y MARCO LEGAL EN EL PERÚ

Objetivo: Comprender la dinámica familiar como eje del desarrollo infantil y conocer el marco jurídico que protege la integridad del menor.

11.1. Dinámica y Estructura Familiar
11.1.1. Tipos de familia y su impacto en la crianza contemporánea.
11.1.2. Pautas de crianza: estilos democrático, autoritario, permisivo y negligente.
11.1.3. Intervención en crisis familiares: divorcio, separación y nuevas uniones.

11.2. Violencia Familiar y Maltrato Infantil
11.2.1. Tipología del maltrato: físico, psicológico, sexual y negligencia.
11.2.2. Protocolos de detección y actuación ante sospecha de abuso.
11.2.3. Consecuencias psicológicas a corto y largo plazo del trauma infantil.

11.3. Marco Legal de Protección al Menor en el Perú
11.3.1. El Código de los Niños y Adolescentes y la Convención de los Derechos del Niño.
11.3.2. Ley N° 30364: Prevención, sanción y erradicación de la violencia contra la mujer y los integrantes del grupo familiar.
11.3.3. El rol del psicólogo en procesos judiciales: tenencia y régimen de visitas.

11.4. Salud Mental Comunitaria y Políticas Públicas
11.4.1. El Modelo de Salud Mental Comunitaria en el Perú y los Centros de Salud Mental Comunitaria (CSMC).
11.4.2. Programas estatales de atención a la infancia (Cuna Más, Qali Warma).
11.4.3. Promoción de la salud mental infantil desde la atención primaria.

12. MÓDULO XII: ÉTICA PROFESIONAL Y EJERCICIO CLÍNICO

Objetivo: Reflexionar sobre los dilemas éticos en la práctica psicológica y asegurar un ejercicio profesional responsable y de calidad.

12.1. Código de Ética y Deontología del Psicólogo Peruano
12.1.1. Principios fundamentales del Colegio de Psicólogos del Perú (CPP).
12.1.2. Responsabilidades legales y éticas del psicólogo infantil.
12.1.3. El secreto profesional y sus límites en casos de riesgo o peligro.

12.2. Consentimiento y Asentimiento Informado
12.2.1. Procedimientos legales para el consentimiento de los padres o tutores.
12.2.2. La importancia del asentimiento del niño en la práctica clínica.
12.2.3. Manejo ético de la información en entornos digitales y telepsicología.

12.3. El Cuidado del Profesional (Autocuidado)
12.3.1. Prevención del síndrome de Burnout en el trabajo con niños y trauma.
12.3.2. Supervisión de casos y procesos de interconsulta.
12.3.3. Formación continua y actualización científica obligatoria.

12.4. Investigación en Psicología Infantil
12.4.1. Ética de la investigación con sujetos menores de edad.
12.4.2. Tendencias actuales de investigación en el contexto latinoamericano.
12.4.3. Publicación científica y difusión de resultados en psicología.

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