COMPRENSION LECTORA Y PRODUCCION DE TEXTOS

Comprensión Lectora y Producción de Textos

Forme lectores que comprendan, cuestionen y relacionen, y escritores que comuniquen sus ideas con claridad y propósito.

Leer y escribir son prácticas fundamentales para aprender, participar en la vida social y construir una voz propia. Comprender un texto exige reconocer información, establecer relaciones, elaborar inferencias y examinar lo que el autor comunica. Producirlo requiere tomar decisiones sobre el propósito, el destinatario, la organización de las ideas y los recursos lingüísticos que permiten expresar un mensaje.

En el aula, estas capacidades necesitan una enseñanza organizada y progresiva. Las dificultades de comprensión pueden relacionarse con el reconocimiento de palabras, el vocabulario, los conocimientos previos o la interpretación de la estructura textual. En la escritura, pueden aparecer al generar ideas, organizarlas, desarrollar explicaciones o revisar lo producido. Identificar estas diferencias permite ofrecer apoyos pertinentes y evitar actividades repetitivas que no atienden la necesidad del estudiante.

Este diplomado articula comprensión lectora y producción de textos como procesos complementarios. Aborda estrategias para acompañar la lectura, analizar diversos géneros, planificar escritos, desarrollar versiones y revisar su calidad. Asimismo, incorpora procedimientos para integrar ambas prácticas en distintas áreas curriculares y situaciones de comunicación.

El participante aprenderá a seleccionar textos, formular preguntas, modelar estrategias y diseñar tareas que conecten lectura, conversación y escritura. También elaborará criterios e instrumentos para observar avances, proporcionar retroalimentación y organizar nuevas oportunidades de aprendizaje.

La propuesta está dirigida a docentes y profesionales de la educación. Sus actividades deberán adaptarse al nivel educativo, las experiencias lectoras, las lenguas y las condiciones del contexto peruano. Como cierre, se diseñará una secuencia didáctica que integre la comprensión de textos con una producción escrita destinada a un público definido, incluyendo apoyos, evaluación y un plan de mejora.

¿Qué capacidades desarrollará?

Identificar necesidades de aprendizaje: Analizará desempeños lectores y escritos para reconocer dificultades específicas y seleccionar apoyos pedagógicos.
Enseñar a comprender diversos textos: Diseñará actividades para localizar información, elaborar inferencias, integrar ideas y valorar mensajes.
Acompañar el proceso de escritura: Orientará la planificación, la textualización y la revisión según el propósito, el destinatario y el género.
Articular lectura y producción textual: Utilizará textos de referencia, conversaciones y tareas de escritura para profundizar los aprendizajes.
Evaluar y retroalimentar con criterios: Elaborará instrumentos que permitan valorar la comprensión, la calidad de los escritos y los avances entre versiones.

Estructura del Diplomado: 12 Módulos

Módulo 1: Fundamentos de la Lectura y la Escritura

Objetivo del módulo: Analizar la lectura y la escritura como prácticas de construcción de significado y comunicación, para establecer propósitos de enseñanza que articulen sus procesos y respondan al contexto educativo.

1.1. La lectura como construcción de significado

1.1.1. Relaciones entre el lector, el texto, el propósito y el contexto.
1.1.2. Interacción entre información textual y conocimientos del lector.
1.1.3. Diferencias entre reconocer palabras, recuperar información y comprender mensajes.

1.2. La escritura como práctica comunicativa

1.2.1. Propósito, destinatario y situación de comunicación en la producción escrita.
1.2.2. Escritura para informar, explicar, narrar, argumentar y participar.
1.2.3. Relaciones entre planificación, textualización y revisión durante la composición.

1.3. Complementariedad entre leer, hablar y escribir

1.3.1. Lectura de textos como fuente de conocimientos y recursos expresivos.
1.3.2. Conversación y explicación oral para elaborar interpretaciones e ideas.
1.3.3. Escritura como medio para organizar y profundizar la comprensión.

1.4. Propósitos y condiciones de la enseñanza

1.4.1. Experiencias frecuentes de lectura y escritura con sentido comunicativo.
1.4.2. Equilibrio entre enseñanza explícita, práctica acompañada y autonomía.
1.4.3. Adaptación de propósitos a las etapas de aprendizaje y al nivel educativo.

Módulo 2: Procesos Lectores y Necesidades de Aprendizaje

Objetivo del módulo: Analizar los procesos que intervienen en la lectura e interpretar evidencias del desempeño, para distinguir necesidades de aprendizaje y organizar apoyos acordes con las características de los estudiantes.

2.1. Reconocimiento de palabras y fluidez lectora

2.1.1. Relaciones entre sonidos y grafías en el aprendizaje del sistema escrito.
2.1.2. Precisión, automatización y prosodia en la lectura de textos.
2.1.3. Diferenciación entre dificultades de reconocimiento y de comprensión del contenido.

2.2. Vocabulario, lenguaje y conocimientos previos

2.2.1. Comprensión de palabras y expresiones según su contexto de uso.
2.2.2. Relaciones entre comprensión oral y acceso al significado del texto.
2.2.3. Activación y ampliación de conocimientos necesarios para interpretar contenidos.

2.3. Observación pedagógica del desempeño lector

2.3.1. Selección de tareas para observar lectura, explicación y uso de información.
2.3.2. Análisis de respuestas, errores y estrategias utilizadas por el estudiante.
2.3.3. Comparación de desempeños según el texto, la tarea y los apoyos disponibles.

2.4. Organización de apoyos y seguimiento

2.4.1. Intervenciones diferenciadas para reconocimiento de palabras, vocabulario y comprensión.
2.4.2. Seguimiento del progreso mediante tareas comparables y registros breves.
2.4.3. Coordinación con familias y especialistas cuando las dificultades persisten.

Módulo 3: Estrategias para Acompañar la Comprensión Lectora

Objetivo del módulo: Aplicar estrategias antes, durante y después de la lectura para orientar la construcción de significado, supervisar la comprensión y favorecer el uso autónomo de procedimientos lectores.

3.1. Preparación de la lectura y definición del propósito

3.1.1. Establecimiento de una finalidad que oriente la atención del lector.
3.1.2. Exploración de títulos, subtítulos e indicios relevantes del texto.
3.1.3. Formulación de anticipaciones que deberán contrastarse durante la lectura.

3.2. Construcción de significado durante la lectura

3.2.1. Identificación de información relevante según el propósito establecido.
3.2.2. Relación entre párrafos y reconocimiento de la progresión de ideas.
3.2.3. Elaboración de inferencias y comprobación de su respaldo textual.

3.3. Supervisión y reparación de la comprensión

3.3.1. Reconocimiento de contradicciones, dudas y segmentos no comprendidos.
3.3.2. Relectura, aclaración de vocabulario y búsqueda de información complementaria.
3.3.3. Ajuste de interpretaciones cuando nuevos datos modifican la comprensión inicial.

3.4. Integración y uso de lo comprendido

3.4.1. Elaboración de síntesis que preserven las ideas centrales.
3.4.2. Organización de información mediante esquemas adecuados al contenido.
3.4.3. Aplicación de lo leído en explicaciones, decisiones y nuevas tareas.

Módulo 4: Información, Inferencias y Lectura Crítica

Objetivo del módulo: Diseñar tareas que permitan recuperar información, construir inferencias, integrar significados y valorar textos, considerando estas operaciones como capacidades relacionadas y ajustadas a las demandas de cada lectura.

4.1. Localización y relación de información explícita

4.1.1. Identificación de datos relevantes en diferentes partes del texto.
4.1.2. Reconocimiento de referencias, secuencias y relaciones expresadas directamente.
4.1.3. Selección de información que responda a una pregunta específica.

4.2. Construcción y fundamentación de inferencias

4.2.1. Deducción de relaciones y significados a partir de indicios textuales.
4.2.2. Integración de conocimientos previos sin sustituir la información del texto.
4.2.3. Diferenciación entre inferencias sustentadas y suposiciones sin respaldo.

4.3. Interpretación global y contraste de textos

4.3.1. Identificación del tema, las ideas principales y la intención comunicativa.
4.3.2. Integración de información verbal, gráfica y paratextual.
4.3.3. Comparación de coincidencias, diferencias y contradicciones entre textos.

4.4. Valoración del contenido y de los recursos

4.4.1. Distinción entre hechos, opiniones y argumentos en el mensaje.
4.4.2. Análisis de razones, evidencias y perspectivas presentes u omitidas.
4.4.3. Formulación de juicios sobre el texto con criterios y referencias concretas.

Módulo 5: Comprensión de Diversos Géneros y Formatos

Objetivo del módulo: Seleccionar y analizar textos de distintos géneros y formatos para diseñar experiencias lectoras que atiendan sus estructuras, recursos expresivos y propósitos de comunicación.

5.1. Lectura de textos narrativos y literarios

5.1.1. Relaciones entre personajes, acontecimientos, conflictos y desenlaces.
5.1.2. Interpretación de la voz narrativa y de perspectivas de los personajes.
5.1.3. Exploración de lenguaje figurado, ritmo y efectos expresivos en textos literarios.

5.2. Lectura de textos expositivos y disciplinares

5.2.1. Reconocimiento de estructuras de definición, comparación y causa-consecuencia.
5.2.2. Comprensión de términos especializados y explicaciones conceptuales.
5.2.3. Integración de ejemplos, gráficos y datos para comprender un contenido.

5.3. Lectura de textos argumentativos

5.3.1. Identificación de la postura y de las razones que la sostienen.
5.3.2. Análisis de evidencias, objeciones y recursos de persuasión.
5.3.3. Comparación de argumentos sobre una misma cuestión.

5.4. Lectura de textos funcionales, digitales y multimodales

5.4.1. Interpretación de instrucciones, avisos y documentos de uso cotidiano.
5.4.2. Navegación y selección de información en textos con enlaces.
5.4.3. Análisis de relaciones entre palabras, imágenes y elementos de diseño.

Módulo 6: Planificación de la Producción de Textos

Objetivo del módulo: Diseñar procedimientos de planificación que permitan definir una situación comunicativa, generar y seleccionar información y organizar las ideas de acuerdo con el género y el propósito del escrito.

6.1. Definición de la situación de escritura

6.1.1. Delimitación del propósito y del mensaje que se desea comunicar.
6.1.2. Caracterización del destinatario y de sus necesidades de información.
6.1.3. Selección del género, el registro y el medio de circulación.

6.2. Generación y exploración de ideas

6.2.1. Recuperación de experiencias y conocimientos relacionados con el tema.
6.2.2. Uso de preguntas, conversaciones y escritura exploratoria para producir ideas.
6.2.3. Selección de ideas pertinentes según el propósito del texto.

6.3. Búsqueda y organización de información

6.3.1. Consulta de fuentes adecuadas al tema y al nivel educativo.
6.3.2. Registro de datos y distinción entre ideas propias y ajenas.
6.3.3. Identificación de información faltante y descarte de contenidos irrelevantes.

6.4. Construcción del plan de escritura

6.4.1. Organización de ideas principales, secundarias y ejemplos.
6.4.2. Elaboración de esquemas flexibles según las características del género.
6.4.3. Definición de criterios para orientar la redacción y la revisión.

Módulo 7: Textualización, Coherencia y Recursos Lingüísticos

Objetivo del módulo: Aplicar procedimientos de textualización que permitan desarrollar ideas, construir párrafos y establecer relaciones claras, utilizando recursos lingüísticos adecuados al propósito y al destinatario.

7.1. Desarrollo de ideas y construcción de párrafos

7.1.1. Formulación de enunciados que expresen con precisión la idea principal.
7.1.2. Incorporación de explicaciones, detalles y ejemplos pertinentes.
7.1.3. Organización de párrafos según su función dentro del texto.

7.2. Coherencia y progresión de la información

7.2.1. Mantenimiento del tema y correspondencia con el propósito comunicativo.
7.2.2. Ordenamiento de ideas para evitar saltos, contradicciones y vacíos.
7.2.3. Distribución de información conocida y nueva para facilitar la comprensión.

7.3. Cohesión y relaciones entre enunciados

7.3.1. Uso de conectores según relaciones temporales, causales y argumentativas.
7.3.2. Empleo de referencias y sustituciones sin generar ambigüedades.
7.3.3. Repetición pertinente de términos y manejo de relaciones léxicas.

7.4. Precisión lingüística y convenciones de escritura

7.4.1. Selección de vocabulario y registro adecuados a la situación comunicativa.
7.4.2. Construcción de oraciones claras y uso funcional de la puntuación.
7.4.3. Revisión de concordancia y ortografía en relación con el sentido del texto.

Módulo 8: Producción de Textos con Propósitos Diversos

Objetivo del módulo: Diseñar tareas de producción escrita en distintos géneros, orientando la selección de estructuras y recursos que permitan narrar, explicar, argumentar y comunicar información en situaciones significativas.

8.1. Producción de textos narrativos y descriptivos

8.1.1. Construcción de acontecimientos, personajes y escenarios en una narración.
8.1.2. Selección de detalles descriptivos según el efecto comunicativo buscado.
8.1.3. Organización temporal y mantenimiento de la perspectiva narrativa.

8.2. Producción de textos expositivos

8.2.1. Presentación de un tema mediante definiciones y explicaciones comprensibles.
8.2.2. Organización de información mediante comparación, clasificación y causa-consecuencia.
8.2.3. Integración de ejemplos y apoyos gráficos vinculados con el contenido.

8.3. Producción de textos argumentativos

8.3.1. Formulación de una postura ajustada a la cuestión planteada.
8.3.2. Desarrollo de razones y evidencias que sostengan la posición.
8.3.3. Consideración de objeciones y elaboración de una conclusión coherente.

8.4. Producción de textos funcionales y académicos

8.4.1. Redacción de instrucciones, solicitudes y comunicaciones según su destinatario.
8.4.2. Elaboración de resúmenes e informes con información seleccionada.
8.4.3. Uso de convenciones del género y reconocimiento de las fuentes consultadas.

Módulo 9: Revisión, Reescritura y Publicación de Textos

Objetivo del módulo: Organizar procesos de revisión y reescritura que mejoren el contenido, la organización y la expresión de los textos, incorporando retroalimentación y preparación para su circulación ante destinatarios reales o definidos.

9.1. Revisión del contenido y del propósito

9.1.1. Comprobación de que el escrito responde a la situación comunicativa.
9.1.2. Identificación de ideas insuficientemente desarrolladas o información innecesaria.
9.1.3. Verificación de precisión, consistencia y respaldo de las afirmaciones.

9.2. Revisión de organización y expresión

9.2.1. Análisis del orden de los párrafos y de la progresión temática.
9.2.2. Revisión de referencias, conectores y segmentos ambiguos.
9.2.3. Corrección de convenciones lingüísticas según prioridades de aprendizaje.

9.3. Retroalimentación y reescritura entre versiones

9.3.1. Lectura entre pares con criterios y preguntas orientadoras.
9.3.2. Selección de comentarios útiles y justificación de decisiones de revisión.
9.3.3. Comparación de versiones para reconocer mejoras y dificultades pendientes.

9.4. Edición y circulación del texto

9.4.1. Preparación de títulos, formato y apoyos visuales según el género.
9.4.2. Publicación en medios impresos o digitales adecuados al destinatario.
9.4.3. Reconocimiento de autoría y cuidado de información personal al compartir escritos.

Módulo 10: Mediación Didáctica e Integración de Lectura y Escritura

Objetivo del módulo: Diseñar secuencias de enseñanza que integren lectura, intercambio oral y escritura, utilizando modelado, apoyos diferenciados y textos de referencia para desarrollar aprendizajes en distintas áreas curriculares.

10.1. Enseñanza explícita y modelado de estrategias

10.1.1. Demostración de procedimientos lectores mediante pensamiento en voz alta.
10.1.2. Modelado de decisiones durante la planificación y redacción de un escrito.
10.1.3. Transición de la práctica acompañada al uso autónomo de estrategias.

10.2. Textos de referencia y construcción compartida

10.2.1. Análisis de textos para reconocer recursos y decisiones del autor.
10.2.2. Escritura colectiva con discusión de alternativas y criterios de selección.
10.2.3. Elaboración individual evitando la reproducción mecánica del modelo.

10.3. Lectura y escritura para aprender en las áreas

10.3.1. Selección de tareas lectoras vinculadas con preguntas disciplinares.
10.3.2. Uso de notas, explicaciones y síntesis para elaborar conocimientos.
10.3.3. Producción de textos que comuniquen aprendizajes a destinatarios definidos.

10.4. Diversidad lingüística y apoyos de participación

10.4.1. Reconocimiento de lenguas y experiencias comunicativas del estudiante.
10.4.2. Apoyos de vocabulario, formatos accesibles y tiempos ajustados a la tarea.
10.4.3. Diferenciación de ayudas sin reducir innecesariamente los propósitos de aprendizaje.

Módulo 11: Evaluación de la Comprensión y la Escritura

Objetivo del módulo: Elaborar tareas, criterios e instrumentos para valorar la comprensión lectora y la producción escrita, interpretar evidencias y proporcionar retroalimentación que oriente el progreso de los estudiantes.

11.1. Criterios y evidencias de comprensión lectora

11.1.1. Evidencias de localización, inferencia, integración y valoración de información.
11.1.2. Análisis de respuestas que expliquen cómo se construyó una interpretación.
11.1.3. Distinción entre dificultad para comprender y dificultad para expresar la respuesta.

11.2. Criterios y evidencias de producción escrita

11.2.1. Valoración de adecuación, contenido, coherencia y cohesión.
11.2.2. Análisis de recursos lingüísticos y convenciones según el aprendizaje esperado.
11.2.3. Evidencias de planificación, revisión y mejora entre versiones.

11.3. Diseño de tareas e instrumentos

11.3.1. Elaboración de preguntas lectoras alineadas con el texto y el propósito.
11.3.2. Diseño de consignas de escritura con destinatario y criterios claros.
11.3.3. Construcción de rúbricas, listas de cotejo y registros de seguimiento.

11.4. Retroalimentación y decisiones de enseñanza

11.4.1. Orientaciones específicas sobre la interpretación o el escrito del estudiante.
11.4.2. Autoevaluación y coevaluación mediante criterios comprensibles.
11.4.3. Organización de nuevas tareas y apoyos según necesidades identificadas.

Módulo 12: Proyecto Integrador de Lectura y Escritura

Objetivo del módulo: Elaborar y fundamentar una secuencia didáctica que integre comprensión lectora y producción de textos, estableciendo actividades, recursos, apoyos y evaluación, junto con un plan viable de aplicación y mejora.

12.1. Definición de la necesidad y del propósito

12.1.1. Caracterización del grupo y de sus experiencias lectoras y escritas.
12.1.2. Identificación de una necesidad mediante evidencias de desempeño.
12.1.3. Delimitación de aprendizajes, situación comunicativa y producto escrito esperado.

12.2. Diseño de la secuencia y los materiales

12.2.1. Selección de textos y actividades de comprensión vinculadas con la escritura.
12.2.2. Organización de planificación, textualización y revisión con apoyos pertinentes.
12.2.3. Elaboración de criterios, instrumentos y recursos para acompañar el aprendizaje.

12.3. Aplicación o planificación de la implementación

12.3.1. Preparación de tiempos, materiales y condiciones de participación.
12.3.2. Aplicación contextualizada o simulación documentada de la secuencia.
12.3.3. Registro de interpretaciones, borradores, revisiones y decisiones docentes.

12.4. Evaluación, presentación y mejora del proyecto

12.4.1. Análisis de coherencia didáctica y de resultados disponibles.
12.4.2. Presentación de la secuencia y fundamentación de sus decisiones pedagógicas.
12.4.3. Reformulación de actividades y apoyos según hallazgos y limitaciones.